Bibliographie de base
(textes obligatoires en gras)
Alegria, J. (2006). L'évaluation de la lecture chez la personne sourde: une approche analytique. In C. Hage, Charlier, B., Leybaert, J. (Eds.), Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd. Pistes d'évaluation (pp. 185-206). Hayen: Mardaga.
Alber, S., & Tièche Christinat, C. (2011). Exposition à la langue orale et scolarisation des enfats présentant un déficit auditif: extraits des données de l'Observatoire de la surdité en Suisse romande et au Tessin. Newsletter CSPS, Janvier [accessible sur le site du CSPS].
Alegria, J., & Leybert, J. (2005). Le langage par les yeux chez l'enfant sourd: lecture, lecture labiale et langage parlé complété. In C. Transler, J. Leybaert & J.-E. Gombert (Eds.), L’acquisition du langage par l’enfant sourd. Les signes, l’oral et l’écrit (pp. 213-252). Marseille: Solal.
Archbold, S., & Mayer, C. (2012). Deaf education: The impact of cochlear implantation? Deafness & Education International, 14(1), 2-15.
Benvenuto, A., & Séguillon, D. (2014). Surdités, langues, cultures, identités: recherches et pratiques. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 64.
Cajal, M. (2013). Surdités, implants cochléaires et impasses relationnelles. Les enfants inouïs. Toulouse: ERES.
Cao-Nguyen, M.-H., & Guyot, J.-P. (2009). Dépistage systématique néonatal de la surdité et mode de scolarisation des enfants malentandants en Suisse. Rev Med Suisse, 5,1930-1932. [en ligne]
Cao-Nguyen, M.-H., Boucherie, S., Pichon, L., & Guyot, J.-P. (2013). Bénéfice d’un dépistage systématique de la surdité chez l’enfant en âge scolaire. Rev Med Suisse, 9, 1780-1784. [en ligne]
Cèbe, S., & Pelgrims, G. (2008). Ajuster les pratiques d’enseignement aux besoins spécifiques des élèves. Langage & Pratiques, 41, 51-59.
Chamberlain, C., & Mayberry, R. (2005). La langue des signes et la lecture: avancées récentes. In C. Transler, J. Leybaert & J.-E. Gombert (Eds.), L’acquisition du langage par l’enfant sourd. Les signes, l’oral et l’écrit (pp. 275-290). Marseille: Solal.
Cherpillod, J., & Waridel, F. (2010). Surdité légères et surdités unilatérales chez l’enfant : quelle importance? Rev Med Suisse, 6, 397-400. [en ligne]
Courtin, C. (2007). Introduction. L'enfant sourd en développement. Pour une approche globale de son éducation. Enfance, 3, 212-219. [en ligne]
Courtin, C., & Melot, A.-M. (2006). Le développement sociocognitif de l'enfant sourd: le cas des théories de l'esprit. In C. Hage, B. Charlier & J. Leybaert (Eds.), Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd. Pistes d'évaluation (pp. 165-184). Hayen: Mardaga.
Cuni-Risse, J., Dauvin, A., & Plulfer, I. (2014). Inclusion scolaire: de la théorie à la pratique – espaces collectifs d’expression. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 46-50. [accessible sur le site www.szh.ch/revue ]
Daigle, D., & Parisot, A.-M. (2006). Surdité et Société. Perspectives psychosociale, didactique et linguistique. Québec: Presses de l'Université du Québec.
Deriaz, M. (2009). Réhabilitation du jeune enfant sourd utilisateur d’un implant cochléaire. Rev Med Suisse, 5, 1933-1935. [en ligne]
Dubuisson, C., & Grimard, C. (2006). La Surdité vue de près. Québec: Presses de l’Université de Québec.
Ducharme, D., & Mayberry, R. (2005). L'importance d'une exposition précoce au langage: la période critique s'applique au langage signé tout comme au langage oral. In C. Transler, J. Leybaert & J.-E. Gombert (Eds.), L’acquisition du langage par l’enfant sourd. Les signes, l’oral et l’écrit (pp. 15-29). Marseille: Solal.
Easterbrooks, S. R., & Beal-Alvarez, J. (2013). Literacy Instruction for Students Who Are Deaf and Hard of Hearing. New York: Oxford University Press.
Hage, C., Charlier, B., & Leybaert, J. (2006). Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd. Pistes d'évaluation. Hayen: Mardaga.
Knoors, H., & Hermans, D. (2010). Effective instruction for deaf and hard-of-hearing students: Teaching strategies, school settings, and students characteristics. In M. Marschark & P. E. Spencer (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Vol. 2, pp. 57-71). New York: Oxford University Press.
Knoors, H., & Marschark, M. (2014). Teaching Deaf Learners. Psychological and Developmental Foundations. New York: Oxford University Press.
Le Capitaine, J.-Y. (2004). Des enfants sourds à l’école ordinaire. L’intégration, des principes aux pratiques pédagogiques. Paris: L’Harmattan.
Leigh, G., Newall, J. P., & Newall, A. T. (2010). Newborn screening and earlier intervention with deaf children: Issues for the developing world. In M. Marschark & E. P. Spencer (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Vol. 2, pp. 345-359). New York: Oxford University Press.
Leybaert, J. (2011). La langue française parlée complétée (LPC): fondements et perspectives. Marseille: Solal.
Leybaert, J., & Colin, C. (2007). Le rôle des informations visuelles dans le développement du langage de l’enfant sourd muni d’un implant cochléaire. Enfance, 59(3), 245-253. [en ligne]
Lopez Krahe, J. (2007). Surdité et langage. Prothèses, LPC et implants cochléaires. Saint-Denis: Presses Universitaires de Vincennes.
Lüdi, G., & Py, B. (2003). Être bilingue (3e éd.). Berne: Peter Lang.
Luckner, J. (2010). Preparing teachers of students who are deaf or hard of hearing. In M. Marschark & P. E. Spencer (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Vol. 2, pp. 41-56). New York: Oxford University Press.
Maradan, C. (2015). Prise en charge des enfants sourds à l’Institut St-Joseph Le Guintzet. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 3, 44-50. [accessible sur le site www.szh.ch/revue]
Maradan, C. (2010). Evaluation d’enfants sourds et ayant des troubles du langage scolarisés en école ordinaire: adaptations et collaborations indispensables avec l’enseignant-e titulaire. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 9, 23-28. [accessible sur le site www.szh.ch/revue ]
Marschark, M., Tang, G., & Knoors, H. (2014). Bilingualism and Bilingual Deaf Education. New York: Oxford University Press.
Marschark, M., & Spencer, P. E. (Eds.) (2010). Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Volume 2). New York: Oxford University Press.
Marschark, M., & Hauser, P. C. (2008). What we know and what we don't know about cognition and deaf learners. In M. Marschark & P. C. Hauser (Eds.), Deaf cognition: Foundations and outcomes (pp. 439-457). New York: Oxford University Press.
Marschark, M. (2007). Comprendre et utiliser les bases cognitives de l’apprentissage chez les enfants sourds. Enfance, 59(3), 271-281. [en ligne]
Marschark, M., Convertino, C. M., & LaRock, D. (2006). L'évaluation dans le domaine de la cognition, de la communication et des apprentissages chez les élèves et étudiants sourds. In C. Hage, B. Charlier & J. Leybaert (Eds.), Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd. Pistes d'évaluation (pp. 26-53). Sprimont: Mardaga.
Marschark, M., & Spencer, P. E. (Eds.) (2003). Oxford Hadbook of Deaf Studies, Language, and Education. New York: Oxford University Press.
Marschark, M., Lang, H. G., & Albertini, J. A. (2002). Educating Deaf Students. From Research to Practice. New York: Oxford University Press.
Metzger, D., Pezier, T. F., & Veragouth, D. (2013). Evaluation of universal newborn hearing screening in Switzerland 2012 and follow-un data for Zurich. Swiss Medical Weekly, 143.
Moore, D. (2006). Plurilinguismes et école. Paris: Didier.
Mugnier, S. (2014). L’enseignement des langues auprès des enfants sourds: comment sortir d’un bilinguisme institutionnel pour un plurilinguisme de terrain. In J.-F. de Pietro & M. Rispail (Eds.), L’enseignement du français à l’heure du plurilinguisme. Vers une didactique contextualisée (pp. 143-161). Namur: Presses Universitaires de Namur.
Mugnier, S. (2010). Mise en lumière de stratégies interactives au sein d'une classe d'enfants sourds. In Actes du Colloque International « Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes » UMR ICAR, Université Lyon 2, INRP, CNRS. Lyon. [CD-Rom]
Mugnier, S. (2006). Vers une dynamique bilingue. Étude des interactions français/langue des signes française à l'école primaire. In D. Daigle & A.-M. Parisot (Eds.), Surdité et société. Perspectives psychosociale, didactique et linguistique (pp. 63-79). Québec: Presses de l'Université du Québec.
Mugnier, S. (2006). Le bilinguisme des enfants sourds: de quelques freins aux possibles moteurs. Glottopol, 7, 144-159. [en ligne]
Niederberger, N. (2007). Apprentissage de la lecture-écriture chez les enfants sourds. Enfance, 59(3), 254-262. [en ligne]
Niederberger, N. (2005). Rééducation de l'enfant sourd profond: bilinguisme. In P. Dulguerov & M. Remacle (Eds.), Précis d'audiophonologie et de déglutition (Vol. I: L'oreille et les voies de l'audition, pp. 349-362). Marseille: Solal.
Okalidou, A. (2010). What is needed in education for long-term support of children with cochlear implants? Cochlear Implants International, 11 (Supplement-1), 234-236.
Sabria, R. (2006). Sociolinguistique de la langue des signes française. Glottopol, 7, 6-31. [en ligne]
Séro-Guillaume, P. (2011). Langue des signes, surdité et accès au langage. Paris: Editions du Papyrus.
Riva-Mossman, S. (2014). Multihandicap: de la nécessité d’une coopération pluridisciplinaire. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 3, 34-40. [accessible sur le site www.szh.ch/revue ]
Tominska, E. (2015). Conditions favorisant les apprentissages des élèves sourds lors de la Lecture Interactive d’un album dans une classe bilingue. Recherches en Education, 23, 43-54. [disponible sur : http://www.recherches-en-education.net]
Tominska, E. (2011). Quelles pratiques littéraciques pour les enfants sourds? Revue suisse des sciences de l’éducation, 33(1), 89-108. [disponible sur: http://archive-ouverte.unige.ch/unige:17384]
Tominska, E. (2011). Microgenèses didactiques en situation de lecture interactive dans une classe bilingue pour jeunes sourds. Thèse de doctorat. Université de Genève, FPSE. accessible sur : http://archive-ouverte.unige.ch/unige:17261.
Transler, C., Leybaert, J., & Gombert, J.-E. (2005). L'acquisition du langage par l'enfant sourd: les signes, l'oral et l'écrit. Marseille: Solal.
Williams, C. (2004). Emergent literacy of deaf children. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 9(4), 352-365.
Sites WEB recommandés:
Site de l’Institut St. Joseph à Fribourg http://guintzet.ch/index.php/fr/
Site de l’ancienne Ecole Cantonale pour Enfants Sourds, VD, Lausanne http://www.vd.ch/themes/formation/pedagogie-specialisee/eces/
Site du Cap Intégration à Genève
https://edu.ge.ch/site/capintegration/references-utiles/deficiences-sensorielles/
Groupe de professionnels en surdité http://www.grpsurdite.ch/GRPS
Centre Comprendre et Parler à Bruxelles http://www.ccpasbl.be
Site de la Fédération Suisse des Sourds http://fr.sgb-fss.ch/
Site de la Fondation A Capella http://www.a-capella.ch/
Site de la Fondation Centre Suisse de la Pédagogie Spécialisée http://www.csps-szh.ch/surdite
Site de prof. Virole http://www.benoitvirole.com/
Site de la revue Glottopol pour le nr 7/2006 et le nr 27/2015 http://glottopol.univ-rouen.fr/
Associations des parents d’enfants déficients auditifs ASPEDA http://www.aspeda.ch/