1. Identifier les principaux fondements théoriques de l’apprentissage par le jeu, ses intérêts pédagogiques et ses principes de conception ;
2. Être en mesure de concevoir un jeu à visée pédagogique en articulant objectifs d’apprentissage, contenus disciplinaires et mécaniques de jeu ;
3. Être en mesure d’élaborer un scénario pédagogique permettant d’intégrer le jeu en classe, de son introduction, son animation, à son débriefing.

Après une mise en situation destinée à faire émerger et à illustrer les principaux fondements théoriques de l’apprentissage par le jeu, les participant·e·s seront invité·e·s à interroger ce qui caractérise une situation ludique et à examiner les conditions permettant d’en faire un véritable dispositif d’apprentissage. Cette première partie abordera notamment les questions suivantes : qu’est-ce qu’un jeu ? Quels peuvent être ses intérêts pédagogiques ? Comment intégrer des objectifs d’apprentissage disciplinaires dans une mécanique de jeu sans en affaiblir la dimension ludique ? Quels principes peuvent guider la conception d’un jeu à visée pédagogique ?
À partir de ces repères, les participant·e·s concevront, individuellement ou en groupe, un jeu portant sur des contenus disciplinaires de sciences de la nature ou de mathématiques. Il pourra s’agir d’un escape game, d’un jeu de plateau ou d’un jeu numérique. Une attention particulière sera portée à l’articulation entre les objectifs d’apprentissage, les contenus disciplinaires, les règles et mécaniques du jeu ainsi que l’expérience proposée aux élèves.

La conception du jeu sera complétée par l’élaboration du scénario pédagogique dans lequel celui-ci pourra prendre place. Les participant·e·s réfléchiront ainsi aux différentes étapes de sa mise en œuvre en classe : l’introduction du jeu et la manière de présenter la situation aux élèves, l’animation et l’accompagnement pendant la phase de jeu, puis le débriefing. Ce dernier fera l’objet d’une attention particulière, en tant que moment essentiel pour revenir sur l’expérience vécue, expliciter les stratégies mobilisées, institutionnaliser les apprentissages et établir des liens entre l’activité ludique et les savoirs disciplinaires visés.